Afin d'améliorer l'enseignement des mathématiques dans les établissements secondaires du Cameroun, le Programme de formation des enseignants de l'Institut africain des sciences mathématiques (AIMS TTP) s'est donné pour mission de renforcer les compétences des enseignants à différents niveaux. La phase initiale a permis de former un nombre important d'enseignants en exercice et en formation initiale. Cependant, une évaluation a révélé des lacunes dans la mise en œuvre effective des compétences acquises, ce qui a conduit à l'adoption de la Stratégie de cluster Cette approche visait à favoriser l'échange de connaissances entre enseignants d'un même quartier, et ainsi à améliorer les pratiques pédagogiques. Malgré des difficultés initiales, la stratégie a pris de l'ampleur, avec la formation de centaines de référents de regroupement à travers le pays.
Alors que le ministère camerounais de l'Enseignement secondaire (MINESEC) poursuit ses efforts de numérisation et reconnaît l'importance de l'apprentissage collaboratif, le programme AIMS TTP est intervenu pour accompagner les professeurs de mathématiques dans l'adaptation de leurs cours à l'ère numérique. Cette initiative a permis de concentrer ses efforts sur le département de Fako, dans la région du Sud-Ouest, où les responsables de groupement ont bénéficié d'une formation complète de quatre jours. Du 14 au 17 février 2024) pour redynamiser les activités du pôle.
La formation visait à coordonner et à faciliter l'apprentissage entre les membres du groupe, ainsi qu'à doter les participants de compétences essentielles en :
- numérisation des cours de mathématiques ;
- Utilisation des leçons numérisées sur la plateforme du ministère de l'Éducation secondaire.
Les participants ont pris part à des exercices pratiques, tirant parti des technologies pour collaborer et apprendre. Grâce à l'étude de cas et à des séances pratiques, ils ont perfectionné leurs compétences en matière de planification de cours, de numérisation et d'utilisation de la plateforme MINESEC. L'atelier s'est conclu par des simulations en situation réelle au lycée bilingue Molyko de Buea, où les enseignants ont pu mettre en œuvre les techniques nouvellement acquises dans six classes (6) : la 6e C, la 4e M2, la 6e G/B, la 6e F, la 5e A, la 5e D et la 4e A.
Ce projet n'a pas été sans difficultés, notamment en raison de limitations d'infrastructure et d'erreurs techniques dans les cours numérisés. Il a été recommandé que les écoles soient équipées de ressources adéquates, telles que des générateurs et des projecteurs. De plus, la maîtrise individuelle d'outils comme GeoGebra et LaTeX a été soulignée afin de créer des supports pédagogiques de qualité.
À l'issue de l'atelier, les participants ont exprimé une confiance renouvelée en leurs capacités et se sont engagés à poursuivre la mise en œuvre d'activités de regroupement dans leurs établissements respectifs. Le succès de cette initiative a été illustré par l'enthousiasme des élèves observé lors des cours en direct, ainsi que par celui manifeste des enseignants durant les sessions de formation, la plupart d'entre eux souhaitant prendre l'initiative et présenter le travail réalisé par leurs groupes.
En substance, la quête de l'excellence éducative est un effort collectif, et des initiatives telles que la Stratégie de regroupement constituent des piliers du progrès. À l'avenir, une collaboration soutenue, l'innovation, un appui financier et un engagement commun à former la prochaine génération d'apprenants seront essentiels pour assurer la réussite continue de l'enseignement des mathématiques au Cameroun.
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